Revista Udziwi número 30

Estimados(as) leitores(as)   O Centro de Estudos de Políticas Educativas (CEPE) apresenta a Revista Udziwi número 30, com um total de 15 artigos.O primeiro artigo, de Eduardo Generoso Tiago Macie, intitluado "O ensino das operações aritméticas nas classes iniciais: Uma reflexão sobre a inobservância de saberes locais dos alunos das comunidades rurais em Gaza – Moçambique", tem como objectivo contribuir para um melhor direccionamento de exemplos usados no ensino das operações. A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica e na análise interpretativa de contos populares ligados ao ensino de operações aritméticas. O autor conclui que é necessário um papel mais activo da escola, inserida na comunidade.O segundo artigo, de Alexandre Paulo Manjate e Ângelo Américo Mauai, intitulado "O ensino da coesão e coerência na 12ª Classe: uma proposta didáctica a partir da Música “Longa Espera” de Dama do Bling", visa contribuir para a diversificação de materiais e estratégias didácticas, no âmbito do ensino de língua portuguesa. A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica e a aplicação de um questionário aos professores. Os autores concluem que associado ao texto escrito, a música é um material que deve ser explorado pelos professores, como forma de diversificação de materiais didácticos e de despertar interesse dos alunos pelas aulas.O terceiro artigo, da autoria de Cláudio Dinis José Nhampossa, intitulado "Projecto Turma Mais: proposta de combate ao insucesso escolar na Matemática no Ensino Básico Moçambicano", tem como objectivo destacar a importância da turma mais, como instrumento de alcance do sucesso escolar na disciplina de Matemática. A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica. O autor conclui que a aplicação da turma mais poderá reduzir aquilo que hoje é considerado como mau resultado na disciplina de Matemática.O quarto artigo, da autoria de Elisaura Maria Alberto, com o título“Eu planifico sozinho porque estou suficientemente maduro”: percepções de dez professores moçambicanos sobre a planificação da aula", investiga as percepções dos professores do Ensino Básico no que tange à planificação de ensino. A metodologia usada, para além da pesquisa bibliográfica, contempla a realização de entrevistas semi-estruturadas a dez professores e a análise das pastas de arquivos de planos quinzenais da escola. A autora conclui que há resistência por parte dos professores em reconhecer a planificação como um momento de cooperação e colaboração.O quinto artigo, de Cristina Armando Nicoadala, intitulado "Percepções dos professores sobre avaliação do processo de ensino-aprendizagem: Um estudo com cinco professores do Ensino Básico", tem como objectivo analisar as percepções dos professores a respeito da avaliação como instrumento que visa contribuir para a aprendizagem do aluno e na melhoria da qualidade de ensino. Como metodologia usou-se a pesquisa bibliográfica e as entrevistas semi-estruturadas. A autora conclui que é necessário que o professor faça uma reflexão em torno dos resultados da aprendizagem do aluno, de modo a planificar a sua prática pedagógica, corrigir os erros e tornar a avaliação num instrumento que visa atingir diferentes objectivos previstos.O sexto artigo, intitulado "Concepção da avaliação escrita na disciplina de Química de alunos e professores da Escola Secundária Aeroporto-Expansão em Quelimane", da autoria de Tomás Emílio Pedro Samo, tem como objectivo analisar as percepções que os alunos e professores de Química têm em relação à avaliação escrita. A metodologia usada baseou-se-se na pesquisa bibliográfica e na aplicação de questionários. O autor conclui que os resultados mostram que a avaliação escrita tem sido mais usada como um instrumento disciplinador e classificatório, como uma forma de medição e punição, do que como instrumento de auxílio na transformação da educação.O sétimo artigo de Brígida D’Oliveira Singo, intitulado "Formação profissional técnica e contínua dos professores na Universidade Pedagógica", a autora analisa a experiência adquirida com o projecto “Desenvolvimento do pessoal” realizado entre as Universidades de Magdeburg, Rostock e a Escola Superior Técnica (ESTEC) e conclui sobre a necessidade de se dar seguimento, contactando os docentes participantes na acção de formação contínua e perceber até que ponto a formação que frequentaram teve impacto nas suas práticas pedagógica a médio prazo.O oitavo artigo, de Suzete Lourenço Buque, intitulado "Os desafios da formação do professor de Geografia: a articulação entre ensino e pesquisa", tem como objectivo reflectir sobre a articulação entre o ensino e a pesquisa, partindo de uma experiência vivenciada pela autora enquanto docente de Didáctica de Geografia no curso de Licenciatura em Ensino Geografia na Universidade Pedagógica. A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica, documental e a experiência da autora. O estudo conclui que mesmo nas condições de carências de diversa ordem nas escolas, é possível acompanhar os avanços teórico-metodológicos sugeridos para o ensino da Geografia e formação de professores na actualidade.O nono artigo, de Azevedo B. B. Nhantumbo & Manuel Z. Guro, intitulado "Reformas curriculares na formação de professores em Moçambique", tem como objectivo abordar as principais características de alguns modelos de formação e as motivações que determinaram as sucessivas mudanças de modelos de formação de professores primários. A metodologia baseia-se na pesquisa bibliográfica e documental. Os autores concluem que nem sempre os modelos de formação de professores introduzidos foram desenhados tendo em consideração os currículos para os quais os graduados iriam trabalhar.O décimo artigo, "Exploring How a Primary School in Mozambique Understands and Implements the Inclusive Programme of 1998", de Nalia Francisco, visa investigar como uma escola primária em Moçambique compreende e implementa o Programa Escolas Inclusivas lançado em 1998 pelo Ministério da Educação. A autora conclui que a formação de professores para lidar com questões de inclusão nos cursos de formação de professores deve ser parte integrante para melhorar os objectivos das Escolas Inclusivas.O décimo primeiro artigo, de Carlos Aragão, intitulado "A articulação curricular e a administração educacional e escolar", tem como objectivo abordar as questões que devem ser tidas em conta no processo de elaboração de um currículo capaz de assegurar a sequencialidade do processo educativo, dentro dos interesses e do contexto específico dos alunos. A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica. O autor conclui que o diálogo é um elemento fundamental do processo de desenvolvimento curricular, porque permite ter uma visão de identidade nacional inclusiva, de cidadania transnacional e de direitos humanos para todos os grupos da sociedade.O décimo segundo artigo, da autoria de Afonso Nkuansambu, intitulado "Ensino, investigação e extensão no Ensino Superior em Angola, caso do ISCED de Luanda", visa compreender o lugar do ISCED na melhoria da qualidade da educação em Angola. Para o seu desenvolvimento adoptaram-se os métodos: reflexivo, descritivo e hermenêutico, com técnicas de observação directa e indirecta, análise documental e entrevista semi-estruturada às entidades gestoras do ISCED. Os resultados da pesquisa mostram que o ISCED tem-se limitado na formação de profissionais de uma forma paliativa e pouco ou quase nada tem feito sobre a investigação e extensão.O décimo terceiro artigo, "Qualidade da educação em Moçambique: colapso ou desafio?", de Geraldo Teodoro Ernesto Mate, pretende contribuir com uma abordagem e uma perspectiva positiva de análise a problemática da qualidade de educação em Moçambique. A abordagem metodológica é sistémica, baseada na reconstrução histórica e na análise crítica e dialéctica. a melhoria da qualidade da educação passa pela identificação de tarefas evolutivas do sistema (desafios), aquelas que, quando realizadas, aumentam a eficácia e a maturidade sistémica.O décimo quarto artigo, intitulado "Avaliação institucional em Moçambique - algumas reflexões", da autoria de Stela Mithá Duarte e Daniela Silvestre Januário Biché, tem como objectivo reflectir sobre a avaliação institucional, com incidência em Moçambique e, em particular, na Universidade Pedagógica (UP). A metodologia usada baseia-se na pesquisa bibliográfica e documental e nas experiências das autoras. O estudo conclui sobre a necessidade de se encarar o desafio do financiamento, procurando formas de oferecer serviços, como cursos de curta duração, assim como prosseguir com as parcerias que ajudem a contornar as suas dificuldades.O décimo quinto artigo, "Políticas públicas para o desenvolvimento do Ensino Superior em Angola: dos conceitos à importância", da autoria de Simão Chicaia Culandi, apresenta os conceitos e a importância das políticas públicas implementadas para o desenvolvimento do Ensino Superior em Angola. Baseado em pesquisa bibliográfica, os resultados do estudo confirmam a existência de vários desafios para que se possa ter um Ensino Superior desenvolvido e de qualidade, o que indiciam a necessidade de contínuas reformas das políticas públicas para este subsistema   A todos e a todas desejamos um boa leitura.